物理沉与浮教案优质6篇
分类：教学日期：2025-07-15 21:36:17
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物理沉与浮教案篇1
认知目标 1.理解平面镜成像特点
2.知道在光的反射现象中光路可逆
3.知道潜望镜、万花筒的光学原理
技能目标 学会平面镜成像作图法
重 点
平面镜成像特点
难 点
“像”的概念，区别实像和虚像
教学过程
一、复习
1． 光的直线传播
2． 光的反射现象及反射定律
3． 光路可逆
二、导入
学生 观察课本p54照片
展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。
这类反射面是平面的镜子称为平面镜。
三、新课
（一）、平面镜所成的像有什么特点？
实验1 内容 活动卡p35实验1
记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，
量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。
结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。
实验2 内容 活动卡p35实验2
观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系
结论 虚像、对称、大小相等
练习 课本p56思考与练习1.2.5.
（二）、平面镜中的像是如何产生的？
阅读 课本p54-p55
发光点s发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的s。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的s发出的，好像s在发光，s实际没有光线射出，它是发光点s在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。
演示 平面镜成像作图法
利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）
提问 如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？
练习 活动卡p36思考和讨论1.2.
课本p56思考与练习3.4.6.
（三）、平面镜的应用
阅读 课本p55
平面镜作用：1.成像2.改变光路
练习 活动卡p37探究1.2. 3.
小结 1. 平面镜所成的像特点
2. 平面镜中的虚像的产生
3. 平面镜的应用
作业
活动卡p38家庭实验1.2.
板 书
一、平面镜成像特点
1.平面镜所成的像是虚像；
2.像和物体到平面镜的距离相等；
3.像和物体的大小相等；
4.像和物体对镜面来说是对称的。
二、平面镜成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面镜成像应用
课后记录
物理沉与浮教案篇2
教学目标
1．知识与技能
●能用速度描述物体的运动
●能用速度公式进行简单的计算
●知道匀速直线运动的概念
2．情感、态度与价值观
●感受科学与艺术结合所带来的美感
教学重、难点分析
1．重点：速度的计算
2．难点：速度单位以及单位换算
教学过程
（一）引入新课
场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！
引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？
（二）讲授新课
1．速度
组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？
启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的`物理量
速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程
v=s/t
单位：m/s或者是km/h
例题：书本23页
指导学生学会单位换算
练习：20m/s= 54km/h=
例题：书本24页
指导学生学会熟练掌握公式的变形。
2．匀速直线运动
指导学生观察图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。
变速运动：物体运动快慢是变化的运动。
让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）
平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度
（三）课堂小结
1．怎样表示运动的快慢？
2．速度是怎样计算的？
3．速度的单位怎样进行换算？
4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？
（四）作业
1．书本26页第一、四题
2．完成相应的同步测试
（五）教学后记
物理沉与浮教案篇3
[高一物理教案]
第四节
平抛物体的运动
一、教学目标
⑴ 知识目标
知道平抛运动的特点是初速度方向水平,只有竖直方向受重力作用,运动轨迹是抛物 线.2.知道平抛运动形成的条件.3.理解平抛运动是匀变速运动,其加速度为g 4.会用平抛运动规律解答有关问题.⑵ 能力目标: 1.通过观察演示实验，概括出平抛物体运动的特征，培养学生观察、分析能力;2.通过对教材上附图5-17"平抛物体的闪光照片"的分析，或对平抛运动课件的分析 启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，从而培养新的研究方向的创新能力、猜想能力和归纳总结能力.⑶ 思想、方法教育目标: 1.在知识教学中应同时进行科学研究过程教育,本节课以研究平抛物体运动规律为中 心所展开的课堂教学,应突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线:观察现象,初步分析→猜测→实验研究→得出规律→重复实验,鉴别结论→追求统一.2.利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学"化曲为直"、"化 繁为简"的方法及"等效代换""正交分解"的思想方法.3.在实验教学中,进行控制的思想方法的教育:从实验的设计、装置、操作到数据处理, 所有环节都应进行多方面实验思想的教育."实验的精髓在于控制"的思想,在平抛物体实验中非常突出.如装置中斜槽末端应保持水平的控制;木板要竖直放置的控制;操作上强调小球每次都从斜槽同一高度处由静止开始释放的控制;在测量小球位置时对实验误差的控制等.⑷ 情感、德育目标: 1.通过重复多次实验，进行共性分析、归纳分类,达到鉴别结论的教育目的,同时还能 进行理论联系实际的教育.2在理解平抛物体运动规律是受恒力的匀变速曲线运动时应注意到".力与物体运动的 关系".这方面的问题,我国东汉的王充（公元27－97年）历尽心血三十年写成《论衡》一书,全书三十卷八十五篇约三十万字.已有精辟论述.以此渗透爱国主义教育和刻苦学习,勤奋工作精神的美德教育.【教学重、难点分析】
1.重点是平抛物体的运动规律：物体（质点）的位置、速度如何随时间变化，轨迹是 如何形成的；
2.平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动 的？这是难点，也是教学的重点。
?教学器材】
1.平抛、竖落轨迹演示器（包括电源、三个钢球）;平轨轨迹描绘仪（包括小车和绘 图笔）
2.平抛、自由落体与水平匀速实验器（包括两个不同颜色、同样大小的小球、小锤、支架等）; 3.平抛物体运动和自由落体运动的频闪照片（课本图5-17）、刻度尺、铅笔；
4."飞机投弹"课件
1、平抛课件2（能分析演示水平匀速运动和竖直自由落体运动）； 5,"猎猴"课件3《能演示第一册p．89习题（3）描述的现象》。引入课题
谈话引入：上节课我们学习了运动的合成和分解,应该知道两个直线运动的合运动可 以是曲线运动,一个曲线运动也可以分解为两个方向上的直线运动.《渗透迁移原则、激励逆向思维》
今天我们要研究的是这样一种新的运动,请看实验演示：《小粉笔头沿水平桌面弹出》、《小球水平抛出》、《小车沿水平轨道抛出》这是一类什么运动？ 《贯彻序列原则、期待原则》 【板书课题】平抛物体的运动 进行新课
?? 师要求〖观察现象,初步分析〗
由上面观察的现象分析运动特点及其原因？（由同学们互相讨论或独立思考完成）.《生生互动3分钟》
生：被抛出小球具有以下特点：1.水平抛出,2.抛出后的小球、小车、粉笔头只受重力（空气阻力很小可忽略）.由于初速与合外力不在一条直线上,运动轨迹必是曲线.由上述分析可知：初速度沿水平方向抛出的物体在重力作用下的运动叫做平抛运动,平抛运动是一种曲线运动.㈡ 引导（学生在上述分析基础上进行）〖猜测〗
平抛物体的运动可能是水平方向的匀速运动和竖直方向上的自由落体运动.㈢ 师生共同（互动10分钟）对猜测进行〖实验验证性研究〗
观察演示实验：⑴平抛、竖落轨迹演示器.平抛、竖落轨迹演示、⑵.平抛物体运动和 自由落体运动的频闪照片（课本图5-17）
1.在"平抛物体的闪光照片"上用铅笔画几条竖直线和水平线，并且过小球的球心，用 刻度尺测量这些小球之间的水平距离和竖直距离，再用学过的知识计算一下,得出在相等时间里前进的水平距离相等，可以证明平抛运动的水平分运动是匀速的.这说明竖直方向的运动也不影响水平方向的运动
2.由平抛、竖落轨迹演示器演示：平抛的小球与自由下落的小球同时落地。
在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出（小锤打击的力 度不同），学生观察得出结论：在高度一定的条件下，平抛初速度大小不同，但运动时间相同。
推理：平抛运动的时间与初速度大小无关，说明平抛运动的竖直分运动是自由落体 运动。
分析验证：从课本所附图5-17"平抛物体的闪光照片"上可以看出，同时开始自由下 落和平抛的小球在同一时间下落相同的高度。实验表明，平抛运动在竖直方向上是自由落体运动,水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向的运动.㈣ 引导同学自己推导〖得出规律〗（体现领悟、强化和激励原则）（约10分钟）明确：以抛出点为坐标原点，沿初速度方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向。从抛出时开始计时，t时刻质点的位置p（x，y），如图1所示。
（1）
（2）
由于从抛出点开始计时，所以t时刻质点的坐标恰好等于时间t内质点的水平位移和 竖直位移，因此（1）（2）两式是平抛运动的位移公式。
①由（1）（2）两式可在xoy平面描出任一时刻质点是平抛运动的位移公式。s?op?
1x2?y2?(v0t)2?(gt2)2
2ygt
?x2v0②求时间t内质点的位移,t时刻质点相对于抛出点的位移的大小 位移方向可用s与x轴正方向的夹角α，α 满足下述关系。tg??③由（1）（2）两式消去t，可得轨迹方程 上式为抛物线方程，"抛物线"的名称就是从物理来的。
如图2所示。平抛运动的速度公式
t时刻质点的速度vt是由水平速度vx和竖直速度vy合成的。vx=v0 vy=gt vt的大小
vt的方向可用vt与x轴正方向夹角 β来表示，满足下述关系
?? 教育学生要进行〖重复实验，鉴别结论〗（指导学生自行阅读相关资料）
在科学发展中，只有当不同的研究者从重复实验中得出相同结果时，科学结论得到 鉴定，才能被公认为成立。
?? 下一步才是〖追求统一〗（指导学生自行阅读相关资料）在科学史上，凡是在某一具体领域得到物理规律，科学家总是要把它与己有的基础理论进行比较研究.当得 到平抛规律后，自己要想到它与牛顿运动定律的统一：水平方向f=0,a=0.匀速运动;竖直方向f=ma,a=g.自由落体运动.可见：平抛运动规律与牛顿运动定律是统一的.巩固演示（开阔眼界，拓展知识，培养想象能力）
1.飞机投弹"课件1.《结合课本第87页例题描述的现象》 2."猎猴"课件3《能演示第一册p．89习题（3）描述的现象》。布置作业（适时进行物理学史教育）
1.练习三第⑴、⑵、⑶题课外思考并《讨论1》平抛物体飞行时间与什么有关？水平位移与什么有关一。《讨论2》伽利略在1638年写的《两种新科学的对话》一书中说,一颗石子从船上一根桅杆顶上落下时，不论船是静止的还是匀速航行的，它都将落在桅杆的脚下,并亲自做了这个实验。请用平抛运动的规律解释这一现象.并能举出生活中相似的实例。
2.练习三第⑷、⑸、⑹、⑺题做在练习本上。 【教学说明】
1."引入"是一个重要的教学环节，对调动学生学习积极性、主动性和激发求知欲,都有 不可估量的作用.从己知到未知,是一般的引入方法,话语应简洁且具有启发性."平抛物体的运动"这节课所需的准备知识是：运动的合成、牛顿运动定律、物体做曲线运动的条件和直线运动的一些知识。所以,在引入时只需简单几句话就能达到激发学生求知欲的目标,使学生产生跃跃欲试的心理状态.2.做好演示实验和分析好闪光照片是新课学习的关键.从实验事实出发，观察现象初 步分析、进行猜测、而后再实验研究得出规律、之后还需重复实验鉴别结论、最终要追求统一。这是一条研究物理科学规律的一般方法,也是本课教学主线.教师应给予特别重视..3.学生应在教师引导下,主动获取知识、.培养能力、学会学习和科研的方法.这既有 利于调动学生学习积极性,也有利于使学生获得成就感.所以本教案在观察现象初步分析、猜测、实验研究、推导规律阶段都交给学生自主完成.4.本节课的重点是掌握平抛运动的分解方法.要使学生能够理解平抛运动为什么可 以分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动.教材己从理论和实验两方面提供了素材.因此,我们既要做好演示实验和演示课件,还要注意理论上的简单分析.对于基础较好,能力较强的学生,这种理论分析可以在生生互动的讨论过程中进行.5.在学生明确平抛运动是两个分运动的合运动后,对于平抛运动的计算公式,如飞行 时间、水平距离等，可引导学生日己分析推导得出,并可依据公式画出它的轨迹,而不必死记硬背.有可能时，讨论中应明确下述几个问题,对巩固本课更为有益
⑴飞行时间由竖直分运动即自由落体运动决定,因而飞行时间t决定于高度h,而与水平方向的分运动无关.也就是说,无论以多大的水平速度抛出的物体（小于第一宇宙速度）只要高度相同,都将同时落地;水平飞行距离与水平初速及飞行时间都有关系.本节课例题和练习三的第1、2、3题都是这方面的讨论题.（建议留着课外思考巩固）.⑵平抛运动在任一时刻的速度是它的两个分运动在这一时刻速度的合成.它的大小和 方向需用平行四边形定则计算得出,它的方向时刻变化.平抛运动的速度不能直接用匀变速直线运动公式得出。
物理沉与浮教案篇4
教学目标
知识目标
1．知道什么是重力、重力的方向、重心．
2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力．
能力目标
1．通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力．
2．培养学生分析、解决问题的能力．
情感目标
通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．
教学建议
教材分析
本节是在前三节内容的基础上，研究最常见的力——重力．教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，质量增大几倍，重力也增大几倍．并由此关系，得出重力的计算公式 ．
关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的`方向是竖直向下的更符合逻辑．
由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了简单介绍．
本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．
有关“重力的方向”的教学建议
可让学生通过观察并认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向．人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的．
学生常常把重力的方向误认为踉接触面垂直．为了纠正这种错误，在讲授重力的方向时可以做以下的实验：让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同？重垂线与水平桌面、斜面的方向是否垂直？
为了让学生了解重垂线在建筑中的作用，课后可以让学生利用重垂线校准墙壁是否竖直（看重垂线是否与墙壁平行），窗台、桌面是否水平（看重垂线是否与窗台、桌面垂直）．
有关“重力的概念”的教学建议
为了提高学生的学习兴趣，培养观察思考能力，建议教学中可以演示下面的小实验：手中的小球离开手以后，竖直下落；杯中的水从高处流往低处；小球在桌面上滚到桌边后要落地……等等，让学生分析产生这些现象的原因．通过讨论，学生不难得出，物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是由于它们都受到地球的吸引力．这时再总结出：地面上的一切物体，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力．再让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体受到重力的种种现象．这样既可加深学生对重力的理解，又可培养学生观察思考的习惯．
物理沉与浮教案篇5
一、教学目标：
(一)知识与技能：
了解生产、生活及现代技术中与声有关的知识的应用。
(二)过程与方法：
课前预习和课后作业要求学生通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，收集社会生活中声的利用方面的信息，使收集信息的能力得到锻炼。
(三)情感、态度和价值观：
情感目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的`热爱
教学重点：声传递信息、声传递能量
二、教学过程：
(一)根据课前预习及各组按照不同分工从不同渠道收集到的信息说出你所了解的利用声的现象;
(二)观看相关的录像;
(三)讨论对以上的应用例子怎样归类
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。
1、声与信息
计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远?(当时气温是15℃)
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。
(1)介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置
(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面
(3)介绍b超在医学上的应用
(4)超声波测出金属内部的伤痕
2、声与能量
把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的波纹向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了树叶。
1.演示：声波能传递能量吗?
去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摆动吗?
结论：声波能传递能量。
2.应用(超声波)
①清洗钟表等精细的机械。
②除去人体内的结石
③检测钢板是否有缺陷，并控制生产。
三、课堂小结：声可以应用在哪些方面?
四、布置作业
2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然后与同学们共享。
说明：以上两个作业可任选一个。
物理沉与浮教案篇6
一、教材
1.教材所处的地位和作用
这节课是第四章第一小节内容。从知识结构来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。
二、学情
1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；
2.初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。
三、教学目标
(1)知识与技能
①知道光的折射现象；
②知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词
③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；
④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法
①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法；
②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。
(3)情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。
四、教学的重点和难点
重点：光的折射现象及其初步规律。
难点：通过实验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。
五、教法、学法
本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。
学生是教学活动的主体，为了满足每个学生发展的要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采用"实验、探究、观察、分析、讨论、归纳、总结、交流"等方式。
六、教学程序
1、温故而知新
简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢？
2.创设情景、激发兴趣
先让学生观察几种现象：
现象一：观察水中的游鱼
由看到鱼时光的传播路径提出"光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？".
现象二：水中断筷
从以上现象引入，不但可以让学生自主地发现学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活经验，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。
设问：你观察到什么现象？为什么会产生这种现象？(引出课题)
给学生留下悬念以激起学生强烈的求知和探索，为下面的自主探索实验和教学目标的实现作好铺垫。
3.新课教学
(1)课本活动:教师出示并介绍实验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生注意观察所发生的现象，并试问：谁能将所观察到的光路图大致画出来？请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后互相交流、评价。
(2)课本活动:探究光从空气斜射入玻璃砖的情况。首先由学生进行猜想，然后师生共同探究，并让学生用观察到的现象检验猜想是否真确，画出光路图。同学之间可相互讨论、交流。老师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与教师事先画好的规范的光路图比较，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。
(3)分析论证、归纳规律
以小组为单位讨论交流，结合光路图分析归纳讨论结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。
老师可作适当启发：除了发现折射光线偏向法线外，还有没有别的发现？这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关知识。
(4)。知识迁移、深化理解
设问：如果让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢？
教师引导学生猜想，画出猜想的光路图。
问：怎样设计实验验证自己的猜想？请同学们实际做一做试试看。
学生接着继续探究光从玻璃斜射入空气的情况，并通过充分讨论很容易得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，()并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。
师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。
为了加深对折射规律的理解，实验结束后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。
5.规律应用、首尾呼应——师生共同解释现象(渗透sts思想)
现象一：水中断筷的现象(学生分析+多媒体动画解释说明);
现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象(安全教育);
现象三：视频演示说明雨后美丽的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的原因。(书本p86生活、物理、社会)
课堂练习
老师用多媒体展示"达标测评题"并指导学生完成以检查学生对所学知识的掌握情况。
7、小结：以问题的形式引导学生自主小结，
8、布置作业。
1.复习本节课文。
2.练习册相关习题。
3.预习第二节"透镜"
七、板书设计
光的折射
1.光的折射：
光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。
2.光的折射规律
折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线两侧；入射角增大，折射角也随之增大；光从空气斜射入水(玻璃)中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光；光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。
3.应用：海市蜃楼，彩虹。